一、高考與素質(zhì)教育的關(guān)系陷入了悖論

    現(xiàn)在，對(duì)于素質(zhì)教育有一種觀點(diǎn)很流行，這就是：高考不改革素質(zhì)教育就無(wú)法推進(jìn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，影響推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素是高考，是人才選拔制度，是就業(yè)制度。現(xiàn)在，就一個(gè)孩子，誰(shuí)不想讓自己的孩子上一個(gè)好學(xué)校。其實(shí)，不管幾個(gè)孩子，哪個(gè)家長(zhǎng)不想讓自己的孩子上個(gè)好學(xué)校，并由此讓孩子將來(lái)找一個(gè)好工作，謀個(gè)好前程呢。在這里，持這種觀點(diǎn)的人士認(rèn)為，這種高考選拔制度不改革，高校只要通過(guò)考試來(lái)招生，素質(zhì)教育就實(shí)行不了。

    那好，我們?nèi)绾瓮七M(jìn)高考改革？能不能像國(guó)外那樣，不單單靠一張?jiān)嚲韥?lái)錄取學(xué)生，能不能看學(xué)生的綜合素質(zhì)？……像國(guó)外那樣，要看學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果，要看學(xué)生的社區(qū)服務(wù)情況，等等。有人認(rèn)為，萬(wàn)萬(wàn)不可，高考改革不單獨(dú)看分?jǐn)?shù)中國(guó)做不到，因?yàn)橹袊?guó)不具備這樣的誠(chéng)信環(huán)境。

    二、素質(zhì)教育能夠單獨(dú)依靠高考改革得到解決嗎？

高考有幾種改革取向：一是通過(guò)考試內(nèi)容的改革，來(lái)解決過(guò)于重視知識(shí)導(dǎo)向的問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，這是我國(guó)近年來(lái)高考改革的重要方向，而且在這方面進(jìn)行了大量的研究和探索。但是，我們必須承認(rèn)，以紙筆測(cè)驗(yàn)試卷形式呈現(xiàn)的高考形式，不可能完全評(píng)價(jià)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為什么？因?yàn)榧埞P測(cè)驗(yàn)本身就是利于知識(shí)評(píng)價(jià)的，要想評(píng)價(jià)一個(gè)人的能力，需要設(shè)置單獨(dú)的情境，進(jìn)行面對(duì)面的問(wèn)題情境解決考試模式，這樣的考試方式無(wú)法推廣到像我國(guó)高考這樣大規(guī)模的考試中，成本太高。但我們不是說(shuō)這樣的改革沒(méi)有意義和價(jià)值，命題方式和內(nèi)容的改革仍然要繼續(xù)進(jìn)行，但不可能通過(guò)這樣的方式完全解決高考全面引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力發(fā)展的問(wèn)題。

二是通過(guò)擴(kuò)大考試科目覆蓋的學(xué)科內(nèi)容來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。這就像我們山東省采取的高考模式中的“1”一樣，設(shè)計(jì)的本意就是讓高中學(xué)校把音樂(lè)、體育、美術(shù)以及實(shí)踐類(lèi)學(xué)科開(kāi)齊，重視培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力，甚至創(chuàng)新能力，等等。愿望是好的，但在實(shí)踐中“能力測(cè)試”很快就會(huì)轉(zhuǎn)向“知識(shí)訓(xùn)練”。君不見(jiàn)，我們不少高中體育不練、唱歌不唱、畫(huà)畫(huà)不畫(huà)，卻照樣可以應(yīng)對(duì)“1”的考試嗎？君不見(jiàn)，我們有不少高中解決學(xué)生能力測(cè)試“1”的辦法，就是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)訓(xùn)練范圍嗎？

三是把綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)作為高校招生錄取的依據(jù)，這正是我們現(xiàn)在所探索的。我們目的是通過(guò)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告，全面忠實(shí)地記錄高中新課程改革中提出的新型課程發(fā)展成果，如通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)成果、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)成果，以及學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間標(biāo)志著學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的重要成果。這個(gè)改革能不能解決所有的問(wèn)題？不能，只能引領(lǐng)大家重視學(xué)生的全面發(fā)展、盡量把課程開(kāi)齊，而不能完全解決問(wèn)題。

     四是把高中學(xué)業(yè)考試成績(jī)納入高校招生錄取的依據(jù)，這是海南省、江蘇省等地進(jìn)行了的高考改革探索的一個(gè)重要方面。改革如何？改革同樣引起了許許多多的爭(zhēng)議：認(rèn)為這樣的改革會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把每次高中學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測(cè)試都變成一次小高考，同樣不能解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。

    高考改革還有什么方向？

我們是不是可以得出結(jié)論：僅僅通過(guò)高考改革并不能解決保障學(xué)生全面發(fā)展問(wèn)題，不能保障學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題，不能保障學(xué)生開(kāi)齊開(kāi)好課程問(wèn)題，更不能解決高中學(xué)校的規(guī)范辦學(xué)問(wèn)題。

三、高考與基礎(chǔ)教育既不能割裂也不能等同

    基礎(chǔ)教育是什么？毫無(wú)疑問(wèn)，基礎(chǔ)教育是國(guó)民素質(zhì)教育，即使作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的高中教育，也是以提高國(guó)民基本素質(zhì)為已任的，升學(xué)預(yù)備教育只是高中教育第二位的任務(wù)。

    高考是什么？高考就是為高校選拔合格新生。在當(dāng)前，以省為單位統(tǒng)一組織考試的前提下，其試卷的命題固然是根據(jù)考試大綱，其考試內(nèi)容和要求，一方面，要考慮高等學(xué)校對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，另一方面，又要考慮不同類(lèi)型、不同層次的高校如何鑒別學(xué)生，就是考生的成績(jī)要有區(qū)分度，以便讓不同的高校選拔自己需要的學(xué)生。

    顯然，高考本身，特別是根據(jù)國(guó)家教育考試中心批準(zhǔn)的統(tǒng)一考試大綱組織的統(tǒng)一考試，無(wú)論怎么改革，都不可能完全符合高中教育的需要，也就是說(shuō)：無(wú)法在高考與通過(guò)高考推進(jìn)或確保素質(zhì)教育之間劃等號(hào)。

高考與素質(zhì)教育之間是什么關(guān)系？好的高考應(yīng)該對(duì)高中實(shí)施素質(zhì)教育起到引領(lǐng)作用，促進(jìn)作用，但絕不可能通過(guò)高考來(lái)解決高中素質(zhì)教育的所有問(wèn)題。

    比如，按照教育部的統(tǒng)一要求，我們省把高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高考錄取依據(jù)之一，就是要引導(dǎo)高中學(xué)校逐步把現(xiàn)有高考試卷難以體現(xiàn)的課程領(lǐng)域，如通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等課程重視起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

    再如，高校自主招生打破了完全按照國(guó)家統(tǒng)一組織的高考錄取新生的辦法，其目就是引領(lǐng)高中從過(guò)去過(guò)于重視追求學(xué)生考高分的辦學(xué)模式中走出來(lái)，更加重視學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)培養(yǎng)，等等。

    所以，我們說(shuō)：高中教育育人第一，升學(xué)第二。

    有人說(shuō)，家長(zhǎng)就要把升學(xué)放在第一位，這本無(wú)可厚非，無(wú)可指責(zé)。這種功利性要求，作為家長(zhǎng)是可以的，但作為政府不行，政府不能迎合這種功利性要求。一方面，政府要通過(guò)高考改革、用人制度改革，引領(lǐng)社會(huì)教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，另一方面，政府要通過(guò)教育行政管理，保障國(guó)家高中教育的完整實(shí)施。

四、推進(jìn)素質(zhì)教育必須盡快改變只用高考指揮棒來(lái)評(píng)價(jià)高中教育

    為什么高中推進(jìn)素質(zhì)教育如此困難重重？固然有各種各樣的原因，但不能不說(shuō)，這與過(guò)于功利、過(guò)于單一的用高考這個(gè)指揮棒來(lái)評(píng)價(jià)高中教育有關(guān)。不能不承認(rèn)，改革開(kāi)放以來(lái)，教育界也與經(jīng)濟(jì)界一樣，對(duì)教育管理存在著日益簡(jiǎn)單化的、日益功利化的現(xiàn)象，這就是通過(guò)層層下達(dá)升學(xué)指標(biāo)的辦法來(lái)管理教育、評(píng)價(jià)教育、獎(jiǎng)懲教育，這個(gè)辦法簡(jiǎn)單，但卻片面迎合了家長(zhǎng)們希望孩子通過(guò)升學(xué)望子成龍、望女成鳳的需要，這就像過(guò)去抓經(jīng)濟(jì)就看GDP一樣，固然經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不健康的因素也越來(lái)越多，危害越來(lái)越大，離科學(xué)發(fā)展觀越來(lái)越遠(yuǎn)。    今天，在高中實(shí)施素質(zhì)教育不可能與高考完全脫鉤，不可能把高中國(guó)民素質(zhì)教育與升學(xué)預(yù)備教育割裂開(kāi)來(lái)，但是，我們不能用升學(xué)預(yù)備教育取代國(guó)民素質(zhì)教育，更不能放棄國(guó)民素質(zhì)教育，唯一正確的做法就是要盡快改變用單一的高考指揮棒來(lái)管理、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲高中教育的局面。政府評(píng)價(jià)高中教育的新指標(biāo)是什么？至少應(yīng)該包括合格學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施水平標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)水平合格率標(biāo)準(zhǔn)，等等。