一、如何認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育和教育本質(zhì)的關(guān)系

教育的功能是什么？康德的一句話表達(dá)的最清楚：“教育的目的是使人成為人”，這是教育的目的，也是教育的首要功能和最終功能。就是要使“人之初”的人發(fā)展成為一個(gè)健全的人，一個(gè)有文化、有精神的真正意義上的社會(huì)人，把人和動(dòng)物、和其他的機(jī)器完整地區(qū)分開。素質(zhì)教育也應(yīng)該體現(xiàn)出教育的這種最本來的功能。

二、如何認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育與滿足群眾升學(xué)訴求的關(guān)系

“引領(lǐng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)”，是我在2005年的一個(gè)會(huì)上講的觀點(diǎn)，針對(duì)高等教育的功能，我概括了八個(gè)字，就是“引領(lǐng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)”。如果高等教育只是一味地服務(wù)社會(huì)，需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，那只算是發(fā)揮了一半的功能，對(duì)高等學(xué)校而言，更重要的是引領(lǐng)社會(huì)。高校要靠先進(jìn)的思想、先進(jìn)的科學(xué)、先進(jìn)的技術(shù)引導(dǎo)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)要靠大學(xué)精神、大學(xué)文化，靠大學(xué)師生的行為表現(xiàn)和價(jià)值追求，引導(dǎo)社會(huì)的前行，這是更重要的功能。

三、如何處理素質(zhì)教育觀念和素質(zhì)教育實(shí)踐的關(guān)系

前幾天我看了一篇文章，說素質(zhì)教育重在實(shí)踐,關(guān)鍵是怎么做。但是從目前情況看，觀念和實(shí)踐都有待于討論、有待于探索。我不敢說素質(zhì)教育的觀念已深入人心，也不敢說每一個(gè)教育工作者都已經(jīng)掌握素質(zhì)教育應(yīng)有的要義，我認(rèn)為，在素質(zhì)教育推進(jìn)中，觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐進(jìn)行是并行不悖的，轉(zhuǎn)變觀念依舊是實(shí)踐的重要前提。

四、如何處理中小學(xué)教育的基礎(chǔ)性和預(yù)備性的關(guān)系

中小學(xué)教育是一種基礎(chǔ)性教育，它的根本任務(wù)就是全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，為培養(yǎng)學(xué)生成人成才夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)考慮其繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)問題, 考慮學(xué)生的可持續(xù)成長(zhǎng),不可避免地也帶有了預(yù)備性。中小學(xué)教育的基礎(chǔ)性和預(yù)備性形成了一種張力,如何恰當(dāng)?shù)靥幚矶咧g的關(guān)系,是關(guān)系到中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育成敗的重大問題。 基礎(chǔ)性是按照教育本來的規(guī)律實(shí)施教育教學(xué)，而不考慮其他因素。預(yù)備性往往要側(cè)重考慮升學(xué)、就業(yè)等相關(guān)問題，為下一步的升學(xué)或就業(yè)提供準(zhǔn)備。二者關(guān)系問題如果擺不正，處理不好，在素質(zhì)教育推進(jìn)中很容易出現(xiàn)偏頗。

五、如何處理發(fā)展學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)教育規(guī)范性的關(guān)系？

保護(hù)孩子的個(gè)性，尊重孩子的個(gè)性，同時(shí)又能恰當(dāng)?shù)匾?guī)范，保障教育教學(xué)工作順利開展，這對(duì)教師和校長(zhǎng)提出了更高的要求。上午中央教科所袁振國(guó)所長(zhǎng)講，過去總是把學(xué)者和良師劃等號(hào)，這句話是對(duì)的，現(xiàn)在看，學(xué)者未必就是良師，學(xué)者也未必能成為良師，但良師一定能成為學(xué)者。因?yàn)樽鳛楹玫睦蠋熕仨殞?duì)本學(xué)科的知識(shí)、理論有自己獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)，才會(huì)成為良師。去年到西班牙去，西班牙教育部中午本來想請(qǐng)一個(gè)著名的教育哲學(xué)家同我們見面，這個(gè)教育哲學(xué)家正好有課不能來，而這個(gè)知名的哲學(xué)家卻是西班牙的一個(gè)中學(xué)老師。問對(duì)方這種現(xiàn)象時(shí)，回答說，西班牙有不少這樣的學(xué)者老師，在國(guó)內(nèi)非常有影響，但讓他當(dāng)大學(xué)教授，他不去。他的理念就認(rèn)為，真正的教育研究就在中小學(xué)，真正的教育家應(yīng)該在中小學(xué)執(zhí)教。這是真正的把教育當(dāng)事業(yè)的一個(gè)學(xué)者，他肯定也是一個(gè)良師。所以說，教師應(yīng)該有自己的理念、追求、個(gè)性，這樣你教出來的學(xué)生才能有自己的個(gè)性，你從業(yè)的學(xué)校才能成為有個(gè)性、有特色的學(xué)校，這是相輔相成的。

六、如何處理教育傳統(tǒng)與教育變革的關(guān)系

--本期導(dǎo)讀— ●校長(zhǎng)推薦 ●張志勇博客節(jié)選 ●山東省普通中小學(xué) 管理基本規(guī)范 ●教育隨筆：學(xué)校用 什么來吸引學(xué)生

傳統(tǒng)與變革的關(guān)系，對(duì)教育而言，與其他行業(yè)有些不一樣。教育屬于上層建筑，應(yīng)該是最尊重歷史、傳統(tǒng)的一個(gè)行業(yè)，因?yàn)槿魏蔚慕逃枷搿⒔逃齼?nèi)容和教育方法都不是憑空產(chǎn)生的，也不可能從國(guó)外直接移植，必須植根于我們自己原有的傳統(tǒng)。因此，處理好傳統(tǒng)與變革的關(guān)系對(duì)教育發(fā)展至關(guān)重要.

七、如何處理教育內(nèi)容和教育形式的關(guān)系

內(nèi)容與形式的關(guān)系，比較淺顯易懂，但如何把握好尺度，不偏離本質(zhì)也很重要。回顧梳理我們的素質(zhì)教育，雖然在全省范圍內(nèi)沒有取得實(shí)質(zhì)性、突破性進(jìn)展，但在各地區(qū)、各學(xué)校還是進(jìn)行了很多成功的探索，積累了很多好的經(jīng)驗(yàn)，這在下一步素質(zhì)教育推進(jìn)過程中必須認(rèn)真地加以吸取，尤其是要吸收其本質(zhì)與精髓。

八、如何處理中國(guó)特色和國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

中國(guó)教育和國(guó)外教育的關(guān)系，實(shí)際上有很大互補(bǔ)性，應(yīng)該互相借鑒，充分開展交流，但借鑒時(shí)仍要中學(xué)為體，西學(xué)為用。因?yàn)榻逃图夹g(shù)不一樣，技術(shù)可以引進(jìn)，可以是規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的，一個(gè)茶杯、一個(gè)錄音機(jī)到哪個(gè)國(guó)家都可以是通用的標(biāo)準(zhǔn)，但教育不行，教育必須立足于自己的文化和傳統(tǒng)，有自己的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。過分地講什么國(guó)際化、通用化人才，這是不可取的。在這一點(diǎn)上，千萬不能迷失了自我，這是教育的民族性，是萬萬不可放棄的。所以在和國(guó)外交流的時(shí)候，我們很有體會(huì)。

九、如何處理素質(zhì)教育與高考改革的關(guān)系

這里面有幾個(gè)問題大家要明確：第一，高考能不能取消？很明確，不可能取消。高考是保障教育公平、維護(hù)社會(huì)公平的最重要的一個(gè)基石。盡管有這樣那樣的問題，但如果沒有了高考，教育公平和社會(huì)公平就無從談起。最近報(bào)紙上有關(guān)恢復(fù)高考30周年的報(bào)道和討論比較多，1977年恢復(fù)高考制度，實(shí)際上為中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)，為中國(guó)的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)，提供了充足的人力資源和智力保障，如果沒有高考制度的恢復(fù)，中國(guó)30年的崛起可以說是不可能的。在其他國(guó)家，大學(xué)的入學(xué)也都有種種的測(cè)試、考核、評(píng)估的辦法，有的國(guó)家有統(tǒng)一的高考，有的國(guó)家有聯(lián)考，還有的是申請(qǐng)入學(xué)，但是總要通過一定的考核途徑入學(xué)。

第二，既然高考不能取消，我們?cè)趺纯创@個(gè)問題？高考的確是學(xué)生壓力過重、負(fù)擔(dān)過重的一個(gè)重要的因素。在這種情況下，只有通過對(duì)高考的穩(wěn)步改革調(diào)解過重的壓力，而不可能通過取消高考來解除這種壓力。

第三，高考怎么樣通過它的改革調(diào)解高中的壓力和包袱。主要考慮有四個(gè)方面：1、這次素質(zhì)教育各項(xiàng)行動(dòng)全省齊步走。因?yàn)樯綎|省是一個(gè)高考錄取的單元，可以讓全省的孩子在同一個(gè)平臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)，一起進(jìn)行衡量，這樣“齊步走”，提供一個(gè)公平的“競(jìng)爭(zhēng)”環(huán)境，就能保證素質(zhì)教育扎實(shí)地推進(jìn)。2、充分發(fā)揮高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作用。這個(gè)問題，2007年初步做了測(cè)試，2008年要實(shí)質(zhì)性地引入高考錄取的環(huán)節(jié)，讓高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正在高考錄取中發(fā)揮一定的作用，即在一定分?jǐn)?shù)段范圍內(nèi)，高校可以考慮錄取高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)高的。3、嚴(yán)禁各地、各學(xué)校進(jìn)行高考錄取的排名競(jìng)爭(zhēng)，要通過制度措施加以保障，嚴(yán)格保密各種考試信息，除招生考試機(jī)構(gòu)之外，任何市縣和學(xué)校不能統(tǒng)計(jì)、不能發(fā)布。4、高中學(xué)校從報(bào)名到錄取，這些高考環(huán)節(jié)要逐步和高中的辦學(xué)相脫鉤，高中教育是高中教育，高考是高考，這兩個(gè)分開，這樣一步一步地往前走，也許可以減輕一下高中的升學(xué)壓力。