付聲國 地理教師 全國優(yōu)秀中學地理教育工作者

高考日益臨近，這段時間能否高效利用，對于高考的成敗有著非常重要的意義。就地理學科而言要注意以下幾點。

1.不同內容采取不同的復習方法

⑴自然地理——偏重原理、規(guī)律的理解，要聯(lián)系實際分析解決問題。

自然地理要在“懂”和“透”上下功夫。懂——結合實例弄清概念、原理的形成過程，認識其實質及內在聯(lián)系。透——通過典型題例和變式圖，或結合區(qū)域實際，強化對概念的理解和原理的運用能力。

⑵人文地理——強調觀點、方法的運用，要結合案例學會評價與決策。

人文地理內容龐雜、聯(lián)系廣泛、題目變化多端，要以“區(qū)位分析與評價”為主線理清知識線索、構建知識體系，把書本由厚變薄。

⑶區(qū)域地理——依托區(qū)域圖觀圖知地析因究理，掌握區(qū)域綜合分析方法。

選取典型區(qū)域為載體，在區(qū)域定位的基礎上，依據整體性規(guī)律推導地理要素間的聯(lián)系，歸納區(qū)域特征、比較區(qū)域差異；以人地關系為主線評價地理環(huán)境對人類活動的影響，探討區(qū)域發(fā)展核心問題。

2.突出主干，把握學科核心價值

何為地理的核心主干知識？只有那些反映地理學科本質特征和基本研究方法，符合地理學科價值取向的知識才是主干知識，如學科知識結構中基本的、可再生性的核心概念、基本技能、基本原理規(guī)律；以人地協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展為主線的知識；對生活和終生發(fā)展有用的地理、未來公民必備的地理知識。

3.以圖為本，強化圖表技能訓練

首先要根據圖名確定圖表所反映的主題、利用圖例從圖表中的線條、符號、數據中找出“有什么”；其次對獲取的信息進行整理，認識圖中各要素的特征，明確“怎么樣”；最后分析揭示圖中各要素反映的問題及其相互關系，理解“為什么”；要注重地圖信息的疊加和圖文轉換，提高圖表閱讀的深度。

4.建立知識間聯(lián)系的線索

舊知識在新的指導思想下，經過重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為“有組織的”新知識。如借助區(qū)域、專題、熱點、地理簡圖、典型試題等方式和途徑，對知識進行重新梳理、整合和歸類，通過歸納和梳理，形成知識的網絡化，建立知識之間的邏輯關系，有較強的思維理性，達到靈活運用知識的目的。

5.重視選修模塊的復習

從選修教材的內容特點考慮，選修模塊的復習不必象必修教材那樣系統(tǒng)、全面，只要抓住最基礎、最重要的核心知識則可。如：《自然災害與防治》多考查某類（次）或某地災害的分布、成因及防御措施。備考中可圍繞這些核心問題構建思維模型，形成解答問題的思維線索。如：分布——從影響災害分布的因素出發(fā)，結合圖示信息概括災害的分布特點、變化規(guī)律；成因——一般從“天、地、人”三方面分析，“天”主要指氣象、氣候、常見天氣系統(tǒng)，“地”主要包括地形、地質、地貌、植被等，“人”多指不合理的人類活動；措施——組織管理措施（法律法規(guī)、意識宣傳、應急預警機制等）+工程措施（針對不同地區(qū)的不同災種要因地制宜）+生態(tài)措施（植樹種草、營造防護林等）。

6.答題規(guī)范訓練貫穿始終

充分利用經典試題，發(fā)揮和放大其示范功能，在自己答題的基礎上進行剖析，感悟經典試題對答案的準確拿捏及其所蘊含的分析方法與解題思路，并把這些理念和觀點有效滲透到平時訓練中去。以大型考試為契機推進答題規(guī)范，圍繞教學質量檢測。