我校為推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進一步提高，優(yōu)化備課組建設(shè)，全面提高青年教師教學(xué)能力，提升課堂實效，經(jīng)學(xué)校研究決定，組織開展學(xué)科示范課暨青年教師比賽課活動。

       2020級化學(xué)組積極響應(yīng)參加，參賽教師對教案進行精心打磨，組內(nèi)教師對于上課環(huán)節(jié)研討積極參與，團結(jié)協(xié)作。示范課由組內(nèi)骨干教師張巧俊執(zhí)教，張老師為青年教師展示了一堂精彩的高質(zhì)量化學(xué)學(xué)科示范課《膠體》張老師的這節(jié)課以“驅(qū)動性問題”引領(lǐng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生基于問題學(xué)習(xí)，在問題解決的過程中充分發(fā)展思維能力，體驗化學(xué)知識的價值；問題設(shè)計有梯度，結(jié)構(gòu)完整，課堂流暢,學(xué)生印象深刻，極大程度提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

       高一全體教師認真學(xué)習(xí)

       青年教師李丹丹講授《膠體》用電影片段導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整堂課思路清晰，內(nèi)容條理，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然；將知識與生活實際緊密聯(lián)系，引用大量生活實例，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念；設(shè)置了學(xué)生實驗、分組討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)生的參與度高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

       青年教師武小云講授《膠體》通過動畫片的導(dǎo)入方式，強烈引發(fā)了學(xué)生對膠體的學(xué)習(xí)興趣，然后通過對比實驗（丁達爾效應(yīng)）使學(xué)生在觀察對比中抓住粒子直徑大小這一關(guān)鍵，認識溶液、濁液、膠體的本質(zhì)特征，從而突破本節(jié)課難點，然后針對膠體分類、制備和性質(zhì)設(shè)計了學(xué)生實驗，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，順利完成，學(xué)生的實驗操作能力得到提升，觀察能力得到提高，體現(xiàn)新課程理念下的化學(xué)教學(xué)活動以學(xué)生形成能力為核心，以學(xué)生自主科學(xué)探究為核心的思想，并且在實驗過程中設(shè)計了分析、交流與思考的環(huán)節(jié)，課堂效果顯著。

       青年教師任小星講授《膠體》以電視劇中的狙擊手殺人片段引入，提出問題“狙擊手為什么會被警察發(fā)現(xiàn)而被一槍致命？”引發(fā)學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著以簡單問題入手，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，引入分散系的概念，之后循序漸進，注重對知識的歸納與總結(jié)，知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終能感受到化學(xué)與生活的密不可分，學(xué)會用知識來解釋生活中的現(xiàn)象。

       青年教師劉春衛(wèi)講授《膠體》從新冠肺炎的傳播途徑之一氣溶膠傳播引入膠體分散系的概念，設(shè)計學(xué)生演示實驗---過濾來探究膠體與濁液、溶液的分離和提純，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)的能力；在講授膠體的性質(zhì)時，緊扣膠體的本質(zhì)特征，舉例納米材料碳納米管的性質(zhì)說明粒徑改變對物質(zhì)性質(zhì)的影響，拓展了學(xué)生的科學(xué)視野；同時設(shè)計了學(xué)生實驗，提高了學(xué)生對化學(xué)實驗、科學(xué)方法在科學(xué)研究中有重要作用的認識；在應(yīng)用的講授上選擇了多種情景素材，突出了反應(yīng)原理與實際生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

       青年教師徐倩倩講授《膠體》以問題引領(lǐng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生基于問題學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中充分發(fā)展思維能力，結(jié)合生活實例體驗化學(xué)知識的價值，問題設(shè)計開放合理，結(jié)構(gòu)知識完整，課堂上注重學(xué)生邏輯能力思維的培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生參與面廣，參與的質(zhì)量和有效度高，達到了師生互動的良好效果。

       學(xué)生分組實驗——膠體的性質(zhì)探究。