2020級生物組積極響應(yīng)學校決定，參賽教師積極準備、認真打磨教案。示范課由生物教研室主任肖峰老師執(zhí)教，肖老師為青年教師展示了一堂精彩的高質(zhì)量生物學科示范課《細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能》。肖老師的這節(jié)課注重學生的“探究性學習”，以“國界”引入，引發(fā)學生思考“細胞的邊界”是什么。通過科學實驗引領(lǐng)學生探索細胞膜的結(jié)構(gòu)，動畫展示細胞膜流動鑲嵌模型，課堂生動有趣，學生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識，極大提高了學生的學習積極性。

青年教師崔燕講授《細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能》，以藍藻、酵母菌結(jié)構(gòu)圖導入，引發(fā)學生思考“最外層的細胞壁是否是細胞的邊界”。先講述細胞膜功能，再分析細胞膜結(jié)構(gòu)，整堂課思路清晰，內(nèi)容條理，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然；將知識與生活實際緊密聯(lián)系，引用大量生活實例，引導學生用所學知識解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了生物來源于生活又服務(wù)于生活的理念。

青年教師楊姍姍講授《細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能》，以細胞膜的立體結(jié)構(gòu)導入，使學生初步了解本節(jié)內(nèi)容。通過4個實驗相應(yīng)的現(xiàn)象和推論，引領(lǐng)學生理解細胞膜的成分，再通過2個經(jīng)典實驗帶領(lǐng)學生探索細胞膜的結(jié)構(gòu)，最后總結(jié)出細胞膜的流動鑲嵌模型。本節(jié)課講授條理清晰，語言生動活潑，將抽象問題層層剖開，逐步引領(lǐng)，幫助學生克服細胞膜結(jié)構(gòu)這一難點的理解。

青年教師王倩講授《細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能》，以新校區(qū)有4個門這一生活實例，激發(fā)學生思考“細胞的邊界”。以實驗現(xiàn)象和相應(yīng)假設(shè)相結(jié)合，便于學生理解“提出假說”這一科學方法的作用。授課內(nèi)容簡潔明了，脈絡(luò)清晰，畫面動靜結(jié)合，講授與練習相結(jié)合，所學知識當堂鞏固，落實性強。

青年教師孫丹丹講授《細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能》，以翟院士的一句話導入新課，使學生初步體驗細胞的奧妙。授課過程中穿插優(yōu)美的詩句，使枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，本節(jié)課不止注重內(nèi)容的可理解性，也注重內(nèi)容的深度拓展，使學生通過循序漸進的小臺階達到深奧知識的理解。

青年教師邢金玉講授《細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能》，以優(yōu)美的詩句導入，引發(fā)學生學習興趣，設(shè)置了多個問題思考、分組討論等環(huán)節(jié)，讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識，學生的參與度高，充分體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用。

青年教師趙瑞講授《細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能》，以“細胞壁是不是植物細胞的邊界”這一問題導入，激發(fā)本節(jié)學習的興趣。實驗探究過程中設(shè)置問題討論，幫助學生總結(jié)結(jié)論，部分內(nèi)容結(jié)束處設(shè)置小結(jié)，幫助學生理清知識脈絡(luò)便于記憶，鼓勵學生嘗試動手制作立體的生物膜結(jié)構(gòu)模型，從而更加深入理解本節(jié)所學。

青年教師楊帥講授《細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能》，以問題探討導入新課，授課內(nèi)容由簡入繁，循序漸進，注重對知識的歸納與總結(jié)，知識與生活的聯(lián)系，讓學生在學習中始終能感受到生物與生活的密不可分，學會用知識來解釋生活中的現(xiàn)象。